» Материалы за Март 2017 года

 
 
 
Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Расписание уроков

Автор: admin от 29-03-2017, 12:13, посмотрело: 334

0

Категория:

 

Качественный состав учителей

Автор: admin от 29-03-2017, 11:42, посмотрело: 335

0
қосымша 1
Аудан (қала) атауы Шағын жинақталған мектеп атауы Мұғалімнің аты-жөні Пәні Бітірген оқу орны, жылы, мамандығы Білімі Оқытылу түрі Біліктілігі Еңбек өтілі Деңгейлік курсы Қызметі Жүктемесі                      (сағат санымен)
жоғары грант ақылы арнаулы орта грант ақылы күндізгі сырттай жоғары І санатты ІІ санатты санаты жоқ І  ІІ ІІІ негізгі қосалқы
      Кесикбаева Перизат Беделбаевна математика ДПИ,1992
математика және информатика
жоғары           күндізгі     І санатты     19,08       мат информ 9
      Әден Қаламқыз Бәйкеқызы математика КазГУ,1986 математика
жоғары           күндізгі   жоғары       30 І      мат информ 27
      Джанузакова Галия Казтаевна математика КазПИ,1978 математика
жоғары           күндізгі   жоғары       38       мат   17
      Айтбаева Унар Жатханбаевна физика ЖенПИ,1977физика
жоғары           күндізгі   жоғары       39       физика   15
      Ыдырыс Әйгерім Нұрсұлтанқызы химия ҚазҰПУ,2015 химия
жоғары   ақылы       күндізгі         санаты жоқ 0       химия   12
      Тлеукабылова Асель Бакытовна биология ЧПИ,1993химия және биология пән мұғалімі
жоғары           күндізгі   жоғары       22       биология   9
      Аманкелді Анар Аманкелдіқызы биология ЖенПИ,2016 биология
жоғары грант         күндізгі         санаты жоқ 0       биология   12
      Данышпанова Насып Молдатаевна  география КирГПУ,2013 география жоғары   ақылы         сырттай     ІІ санатты   15       география   18
      Онгарбаева Актоты Кенесхановна ағылшын тілі ЦАУ,2005 ағылшын       арнаулы орта   ақылы   сырттай       санаты жоқ 2       ағылшын   31
      Денгельбаева Мадина Темирхановна француз тілі АПИИЯ,1980 француз тілі жоғары           күндізгі   жоғары       36       француз тілі орыс тілі  11
      Достаева Зульфия Акилбековна қазақ тілі мен әдебиеті (қазақ сыныптарында) ОҚаУ,2005 қазақ тілі және қазақ әдебиеті жоғары   ақылы         сырттай   І санатты     24,08       қазақ тілі және қазақ әдебиеті   23
      Токшылыкова Молдир Болатбековна қазақ тілі мен әдебиеті (қазақ сыныптарында) ЖенПИ,2016 қазақ тілі және қазақ әдебиеті жоғары   ақылы         сырттай       санаты жоқ 0       қазақ тілі және қазақ әдебиеті   14
      Караева Роза Абуловна орыс тілі мен әдебиеті (қазақ сыныптарында) ЖенПИ,1987 орыс тілі және орыс әдебиеті жоғары           күндізгі       ІІ санатты   28       орыс тілі және орыс әдебиеті   23
      Иманкулова Калида Катарбековна тарих КазГУ,1980 тарих жоғары           күндізгі   жоғары     санаты жоқ 34       тарих және құқық   13
      Садвакасова Шынар Буларовна тарих ҚМҚПИ, 2003 тарих және география жоғары   ақылы         сырттай     ІІ санатты   19,09       тарих және құқық дінтану 15
жалпы   15                                          

Категория:

 

әдебиеттік оқу "Қамқорлық" (4 сынып)

Автор: admin от 28-03-2017, 09:28, посмотрело: 859

1

Әдебиеттік оқу

3-сынып

Сабақтың тақырыбы: Қамқорлық

Сабақтың мақсаты: Білімділігі: Оқушыларға әңгіменің мазмұнын түсіндіру, меңгерту.

Дамытушылық: Сабаққа деген қызығушылығын арттыру, байла-

ныстырып сөйлеуге үйрету.

Сұрақ қою арқылы жан – жақты ойлауға үйрету.Білім деңгейіне

қарай деңгейлік тапсырмалар беру арқылы шығармашылық ізденіске    жетелеу.

Тәрбиелігі: Адам бойындағы жақсы қасиеттерге жақын болып,

Жаман қасиеттерден аулақ  болуға, табиғатты қорғай білуғе тәрбиелеу.

Әдісі: суреттеу, баяндау, талдау, салыстыру, сұрақ – жауап,жинақтау.

Көрнекілігі: хронологиялық кесте. Б.Соқбаевтың портреті, плакатқа салынған Қожа мен Жантастың портреті, ұя, теректер.

Жүрісі: I. Ұйымдастыру кезеңі.

II. Үй тапсырмасын тексеру.

1. «Көжек» ертегісінің мазмұнын айту.

2.  Мәтін бойынша жұмыс. (оқушыларды топқа бөліп, тапсырмалар беру)

      I- топ    Шаруаның көжекке аяушылықпен айтқан сөзін білдіріп тұрған            

                     сөздерді тауып оқы.

       II- топ  Көжектің қорқынышты халін суреттеген жерді мәтіннен тауып

                     оқы.

       III- топ  Мәтіннің соңындағы көжектің сөзін оқып, оның мәнін түсіндір.

       IV- топ  Шаруа мен көжектің соңғы сөзін мәтіннен тауып әңгімеле.

3.  Оқушылардан «Туған жер» жөнінде білетін мақал-мәтелдері сұралады

                III. Жаңа сабақ.

      Тіл дамыту. «Көзбен көр, сөзбен өр!» Мазмұнды суреттер бойынша берілген сөз тіркестері нен бейнелеп сөйлеу: ашық аспан, жайқалған орман, тамылжыған табиғат, балапан торғай, әсем әуен.

 2. Сөзжұмбақты шешу арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтау.

      1. Ыдыс аты

      2. Ұлттық ойында қолданылатын зат

      3. Сүттен жасалынатын тағам

      4. Ұлттық ойын түрі

      5. Төлдің аты

      6. Көкөніс аты

      7. Кір сөзінің синонимі

      8. Жыл мезгілі

      9. Оқу құралы

<!-- [if gte vml 1]> <!-- [if !vml] --> <!-- [endif] --> <!-- [if gte mso 9]>

3. Қамқорлық. Бүгінгі өтетін тақырыбымыз Б. Соқпақбаевтың  «Қамқорлық» әңгімесі.

   Автор туралы мәлімет.

  Б. Соқпақбаев (1924-1992) Алматы облысы Нарынқол ауданы Қостөбе ауылында дүниеге келген.Абай атындағы Қазақ мемлекеттік педагоги-калық институтын бітірген. «Қазақ әдебиеті», «Балдырған» журналында, Қазақфильм студиясында жұмыс істеген.  «Менің атым Қожа», «Алыстағы ауылда», «Балалық шаққа саяхат», «Өлгендер қайтып келмейді» деген қолжазбалары бар.

IV. Оқулықпен жұмыс.

      1. Мәтінді мәнерлеп оқып беру

 V. Сөздікпен жұмыс «Білгенге маржан».

     Әккі – төселген, әбден бойы үйренген.

     Топшы- құс қанатының кеудеге жалғасқан жері.

     Кепка- бас киім

     Кереует- төсек

VI.  Мәтінді оқушыларға тізбектей оқыту.

       VII. Мәтін мағынасын ашу үшін сурет бойынша жұмыс.

<!-- [if !supportLists] --> -          <!-- [endif] --> Осы суретте мәтіндегі қандай оқиға бейнеленген?

 

VIII. Шығармашылық тапсырма. «Ой қозғау»

<!-- [if !supportLists] --> -          <!-- [endif] --> Мәтінге сүйеніп, суреттегі торғайдың халін сипатта.

<!-- [if !supportLists] --> -          <!-- [endif] --> Торғайдың халін сенде қандай көңіл күй туғызады?

<!-- [if !supportLists] --> -          <!-- [endif] --> Баланың қылығы ше? Өз көзқарасыңды білдір.

IX.     Топтастыру

                                               Сыйлау

X. Мәтінмен жұмыс.   «Ой қозғау»

   1. Әңгімедегі кейіпкерлер кімдер?

   2.   Автор Жантастың жағымсыз іс – әрекетін қалай суреттеген?

   3.   Балапанның аман өалуына кім себепші болды?

   4.    Қожаны қандай кейіпкерге жатқызамыз?

    5.   Балапанның жанталасқан халін суреттеп айту.

    6.   Балапан жазылды ма?

XI. Қожа мен Жантасты салыстыру. Венн диаграммасы.

       XII. «Ой толғау».

    Мәтінге тағы қандай ат қоюға болады?

   Мәтінді  бөлікке бөліп ат қою.

XIII. Сабақты бекіту. Топпен жұмыс.

       1. Құстар туралы әңгімелеу.

       2. Жантасқа мінездеме беру.

       3. Қожаға мінездеме беру.

XIV. Эссе жаздыру.

      Мұндай жағдайда өзің не істер едің?

XV.  Құстар туралы не білеміз?

XVI.  Тест

<!-- [if !supportLists] --> 1.      <!-- [endif] --> Біз немен таныстық?

а)  өлеңмен

ә) әңгімемен

б)  ертегімен

<!-- [if !supportLists] --> 2.      <!-- [endif] --> «Қамқорлық» әңгімесінің авторы кім?

а)  С. Мұқанов

ә)   Б. Майлин

б)   Б. Соқпақбаев

<!-- [if !supportLists] --> 3.      <!-- [endif] --> Осы әңгімеде не туралы айтылған?

 а)  байлық

 ә) достық

 б) қамқорлық

XYII. Бағалау.

XVIII. Үйге тапсырма: мәтінді мәнерлеп оқу, мазмұндау.

 

Категория:

 
 
 

урок русского языка на тему "Имя существительное и местоимение в роли подлежащего" (6 класс)

Автор: admin от 28-03-2017, 09:20, посмотрело: 585

3

Предмет:русский язык   Класс: 6 класс

Тема: Имя существительное и местоимение в роли подлежащего

Цели урока: Уметь находить подлежащее, определять способы выражения подлежащего.

  • Раскрыть  роль местоимений в речи;
  • Уметь  выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением.
  •  уметь формулировать и доказывать свою точку зрения.

Оборудование: карточки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Когда мы улыбаемся,

мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

подарками судьбы.

Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке.

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Деление на группы /3 группы/Пришла зима./повест.невоскл.,нераспр.,прост.,/Когда придет зимняя пора?/вопросит,распрост,прост/

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Сегодня у нас с вами очень интересная тема. Какая? Попробуйте догадаться (чтение стихотворения). 

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

 

Актуализация

знаний

3. Постановка учебной цели.

 

Пришла девочка. Девочка играет на домбре. Она играет хорошо

Можно ли   во 2 предложении  подлежащее заменить  местоимением.

- Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)

- Ребята, отгадайте, о чём идет речь:

Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что?

- Правильно, это подлежащее.

- Назовите грамматическую основу записанных вами предложений.

Сформулируйте тему урока. Имя существительное и местоимение в роли подлежащего

Запишите число, классная работа и тему урока:

- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? ( будем учиться  находить грамматическую основу предложения и  выясним способы выражения подлежащего)

На доске. учащиеся выполняют синтаксический разборпредложения

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися числа, темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

 Проблемная подача учебного материала

Принцип целостности.

Самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4.  Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка

1. Беседа по вопросам. Обобщение ранее изученного.

—Какие члены предложения составляют его основу?

—Как называются остальные члены предложения?

—Что обозначает подлежащее?

—Какими частями речи может быть выражено подлежащее?

—В каком падеже стоит подлежащее?

—На какие вопросы отвечает сказуемое?

Работа в группах

Составление критерий при выполнении задания/совместно с детьми/

1.Понимание содержания текста.

2.Уметь находить грамматическую форму и определять чем выражено подлежащее.

1 группа.  .Прочитайте текст. В первом абзаце найдите в каждом предложении грамматическую основу. Определите какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже употреблена эта часть речи

2 группа. Составьте  вопросы к тексту. . Во втором абзаце найдите в каждом предложении грамматическую основу. Определите какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже употреблена эта часть речи

3группа. Ответьте на вопросы 2 группыВ тексте найдите грамматические  основы, где подлежащие выражены  именем существительным и замените их местоимениями

Отвечают на вопросы.

Коллективная работа.

Записывают предложения из упр. 159, выделяют грамматическую основы, обозначают способ выражения подлежащего.

Выполняют физкультминутку для глаз

 

 

 

 

 

 

После выступления групп,каждая группа оценивает и комментирует свою оценку. «Светофор»

Развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом, умение выражать свою точку зрения

Закрепление изученного материала

Задание группам составьте диалоги.

Поговорите с товарищами, как вы проводите свободное время .

Критерии   оценивания диалога

Раскрыть тему-2 балла

Умение высказывать свои мысли, строить ответ ,рассуждать, красиво говорить

На флипчате учащиеся рисуют  свое  увлечение.

Защищают постеры

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).

Рефлексия деятельности.

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:                   Грамматическая основа – это….     Подлежащее – это ….

Подлежащее может быть выражено…… Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.              Местоимение помогает избежать повторов слов в тексте.                Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.«Горячий стул.»

Учащиеся оценили работу каждого члена группы / по таблице/

Продолжают фразу.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

 

 

 

 

Домашнее задание.

Упр.8, стр.110

Запись учащимися задания в дневники.

Учащиеся выставляют оценки по  критериям  

 

 

1

2

3

4

5

6

Имя учащихся

 

Участие всех членов группы, поддержка друг друга  

2 балла

 

 

 

 

 

 

 

Участие в обсуждении при чтении

1 балла

 

 

 

 

 

 

Оригинальность языка изложения

2 балла

 

Категория:

 
 

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ ТЕКСТ (6 КЛАСС)

Автор: admin от 28-03-2017, 09:08, посмотрело: 536

0

Урок      русского языка      6   класс     Дата_______

Тема  урока

t

Текст

.

 

Цели урока:

 

 

Знают признаки текста. Умеют  распознавать текст описание, повествование, рассуждение; умеют  дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации;

 

 

Оборудование

 

карточки

 

 

Модули 

 

Критическое мышление,  диалоговое обучение ОДО

 

 

Ход урока

 

Деятельность учителя и учащихся

Примеч

 

Орг.момент. Психологич.настрой.

 

- Ребята, давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?                           - У вас на столе лежит изображение солнышка и тучки. Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите.                                       Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.                                                                                                                                     - Для создания рабочей обстановки дайте выполним упражнение для восстановления дыхания: задуть одну свечу, пять свечей.                                                  Создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнитесь, пожмите друг другу руку, пожелайте удачи

 

 

Определение темы и задач урока

 

Фронтальный опрос класса:Что называется текстом ?                                                                                Что такое тема урока? Подтема или микротема?                                                    Чем отличается "данная" информация от "новой"?                                           Назовите основные способы связи предложений в тексте                                  Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).

 

 

Объяснение нового материала

 

Определение типа текста.
- Начнем мы нашу работу с того, что вспомним, что такое текст и какие бывают тексты.
- Дайте определение, что такое текст.
а) чтение текста учителем.
Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться.
- О чём этот текст?
- Давайте вспомним, как называется текст, в котором повествуется о событиях, поступках героев?
ПОВЕСТВОВАНИЕ.
б) чтение текста учеником.

Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду.
Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.

- А о чём этот текст?
- Что можно представить, читая его?
- Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы?
ОПИСАНИЕ.
в) чтение текста учеником.

И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.

- Что объясняется в этом тексте?
- Как называются тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо?
РАССУЖДЕНИЕ.
- Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми из них мы знакомились на уроках литературного чтения.
- Итак, мы повторили, что такое текст и вспомнили с какими типами текстов мы знакомы. Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания в работе над нашей газетой?

2) Определение типа текста в зависимости от ситуации.
а) Твои родители уезжают в другой город и спросили, какой тебе привезти подарок ко дню рождения? Ты подробно описываешь подарок.
б) Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы рассказать.
в) Друг спрашивает тебя, почему ты не пришёл на занятия спортивного кружка.
- Для чего нужно различать типы текстов? (Чтобы грамотно подбирать в зависимости от ситуации).
- Если мы с вами сегодня мастера слова, должны не только отлично различать типы текстов, но и уметь переделать один тип текста в другой.

3) Работа по карточкам.    Попробуйте переделать описание Весёлого царства в рассуждение о нём.

Весёлое царство.
Жители весёлого царства всегда смеялись. За десятки, за сотни, за тысячи вёрст раздавались громкие раскаты весёлого, беззаботного смеха. Другого такого царства не было на земле. Там никто никогда не горевал, не плакал, не жаловался, не печалился, не болел. В Весёлом царстве не было ни горя, ни забот.
( По Л.Чарской.)
- Так на какой вопрос должен отвечать текст рассуждение? (Почему?)

 

 

Физкультминутка

 

  Начинаем физминутку.                                                                                                                 Руки вверх, потом вперед,                                                                                                                           А потом наоборот.                                                                                                                                А потом мы наклонились,                                                                                                Потянулись, распрямились,                                                                                                                Как солдаты мы шагаем                                                                                                              1, 2, 3, 4, 5.                                                                                                                                 Сели тихо, ноги вместе,                                                                                                                   Руки полочкой на стол –                                                                                           Продолжаем разговор

 

  Начинаем физминутку.                                                                                                                 Руки вверх, потом вперед,                                                                                                                           А потом наоборот.                                                                                                                                А потом мы наклонились,                                                                                                Потянулись, распрямились,                                                                                                                Как солдаты мы шагаем                                                                                                              1, 2, 3, 4, 5.                                                                                                                                 Сели тихо, ноги вместе,                                                                                                                   Руки полочкой на стол –                                                                                           Продолжаем разговор

Практикум

 

 

 

Работа в группах.  Есть такая детская песенка:
Сто тысяч «почему?» живут на белом свете,
Сто тысяч «почему?» гуляют по планете…
Действительно, очень много вокруг «почему?». Есть загадочные «почему?»- почему птицы летают. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Есть сердитые – почему не приготовил урок? Есть внимательные «почему?» - почему ты такой грустный сегодня? Вот такие разные «почему?» - и все требуют ответа. А ответить – объяснить и доказать - нелегко.
.Придумайте и запишите несколько таких «почему?» (1 группа)
Соедините предложения так, чтобы прорекламировать наш класс.(2 группа)
Наш класс самый лучший, потому что… Нам уютно и хорошо вместе
Наш класс очень хороший, потому что… Здесь учатся мои друзья
Наш класс особенный, так как… Нам легко и весело
Наш класс замечательный потому, что… Мы поддерживаем друг друга, когда
трудно
- Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе.(3 группа)

Дружные, добрые и весёлые.
Уже 6 лет мы вместе, вместе учимся в одном классе!

 Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих________________________________. Мы скучаем, когда долго ________________.
В нашем классе учится 11 __________________ и 17 __________________. Девочки _________ и ________________ ,а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ____________________.

Формативное оценивание

 

Итог урока

 

 

Что такое текст?  Какие типы текстов вы знаете?

 

 

Рефлексия

 

Попробуйте оценить свою работу на уроке.                                                                                Что удалось вам сегодня на уроке – отметьте на полях синим кружком.                      Что было трудным и необходимо ещё над этим поработать – красным кружком

 

 

Дом/задание

 

Напишите сочинение –эссе «Мое любимое  животное »

 

 

Категория:

 

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА "Образование слов с помощью суффиксов -чик-/щик."( 6 КЛАСС)

Автор: admin от 28-03-2017, 09:07, посмотрело: 720

57

Тема:  Образование слов  с помощью суффиксов   -чик-/щик.

Цели урока:

Образовательная: .

Умеют образовывать слова с помощью суффиксов ,знают правила написания суффиксов- чик-щик, -оньк/еньк,-ик,-к,тель  ; умеют графически обозначать условия выбора суффикса, применять изученное правило на практике;  смогут определять значение суффиксов чик-щик -тель 

 Развивающая: умеют осуществлять сопоставительный анализ, развивая речь уч-ся путем использования элементов "критического мышления”.

Воспитательная: Учащиеся , работая на уроке  размышляют о  важности различных профессий, что каждая профессия хороша и необходима.

Ход урока

<!-- [if !supportLists] --> 1.      <!-- [endif] --> Организационный момент.

- Психологический настрой «Приветствие»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть Я!

Я улыбаюсь миру.

Мир улыбается мне.

Я желаю всем людям планеты

Хорошего настроения

Деление на группы «Пазлы»  / 3 группы/

  2.Усвоение нового  материала

Мозговой штурм                                                                                                                                              Что входит в состав слова?                                                                                                                                                 Что такое корень?                                                                                                                                                          Что такое приставка?                                                                                                                                                    Что такое основа слова?                                                                                                                             Сделайте разбор слова по составу:  учитель, мамочка, бабушка, сварщик, грибок,  домик

Какая  же у нас сегодня  будет тема урока?

Как вы думаете чем мы будем сегодня  заниматься?  Какая цель нашего урока. /Сегодня мы будем  образовывать новые слова с помощью суффиксов, выделять графически суффиксы  на письме, определять их значение

 Задания группам

1 группа Упр.1 с.7  Прочитайте. Выпишите  в начальной форме слова, обозначающие названия лиц  по роду их профессии, и обозначьте суффиксы. 

 2 группа Упр.1 с.7  Прочитайте. Ответьте на вопросы. с.30

3 группа Составьте диалог по ситуации. Вы с другом рассматриваете фотографии вашей семьи. Ваш друг хочет узнать, кто изображен на фотографии, какая профессия у ваших родных, чем они занимаются.

Оценивание /  по цвету  стикеров

/ красный «отлично»  ,  зеленый «хорошо» , желтый «удовлетворительно» Физкультминутка.

Поднимитесь, распрямитесь,

Потянитесь, покружитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку.

Встаньте прямо, улыбайтесь,

Быть хорошими старайтесь.

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Задание "Орфоэпическая страничка”

Произнесём слова сварщик, грузчик. Какие суффиксы мы напишем в этих словах? От чего зависит разное написание суффиксов в этих словах?

 В каких случаях пишется суффикс  -чик ?После каких согласных ?

Обходчик

Прокатчик

Заказчик

Разносчик

перебежчик

Объясните правописание суффиксов -чик- щик

Сформулируйте правило, в каких случаях пишется каждый из этих суффиксов. После каких букв мы пишем суффикс -чик? Какое общее значение характерно суффиксам –чик  и -щик?

Шаги для исправления ошибки .Но всё может быть, ведь человеку свойственно ошибаться. Вдруг кто – то ошибся. Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку в правописании суффиксов? (1. Вспомнить правило. 2. Применить правило на письме. 3. Исправить ошибку).

Задание "Лови ошибку”. Исправьте ошибки и объясните правописание слов с ошибками.

Вертолётщик прилетел на вертолёте. Стекольчик вставил стекло.                                                             (Учащиеся исправляют ошибки, объясняют правописание слов). Конечно, вы легко исправили ошибки в этих словах, применив правило                                                            3.Закрепление

Тренировочное упражнение   3 стр.80

Презентация

Прекрасных профессий не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
Профессий всех не сосчитать!
А вы можете их назвать?
Поезд водит (машинист).
Пашет в поле (тракторист).).
Клеит книги (переплётчик).
В школе учит нас (учитель).
Строит здания (строитель).

В машине возит груз (шофёр).
Хлеб убирает (комбайнёр).
В доме свет провёл (монтёр).
В шахте трудится (шахтёр).
В жаркой кузнице (кузнец).
А кто знает – молодец!

 

Пулеметчик           тракторист

гардеробщик        переплетчик

строитель             учитель

грузчик                  водитель

бетонщик              комбайнер

летчик                   монтер

машинист             шахтер

Вывод:Благодаря  стихотворению  мы вспомнили людей разных профессий. Профессий очень много. Мы назвали 14 профессий. Хочется сказать, что все работы  каковы? "хороши”. Любая работа – это труд. Труд серьёзный, требующий отдачи всех сил. 

А сейчас обменяйтесь тетрадями и по критериям выставьте оценки

Взаимопроверка работ Ребята обмениваются тетрадями и выставляют баллы по критериям

Заполняют лист оценивания

4.Рефлексия

<!-- [if !supportLists] --> 1.      <!-- [endif] --> сегодня  на уроке мне было интересно…

<!-- [if !supportLists] --> 2.      <!-- [endif] -->  всего труднее для меня…

<!-- [if !supportLists] --> 3.      <!-- [endif] -->  после этого урока  я могу…

<!-- [if !supportLists] --> 4.      <!-- [endif] --> я почувствовал, что…

<!-- [if !supportLists] --> 5.      <!-- [endif] --> на уроке я научился…

<!-- [if !supportLists] --> 6.      <!-- [endif] --> мне еще надо поработать над..

5.Дом./зад. Написать сочинение эссе «Мне нравится профессия…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

  «Фотодиктант»    Проверь

 

Пулеметчик           тракторист

гардеробщик        переплетчик

строитель             учитель

грузчик                  водитель

бетонщик              комбайнер

летчик                   монтер

машинист             шахтер

 

 

 

 

Критерии

Уровень достижения

баллы

Имя учащихся

 

Задание

«Фотодиктант»

 

 

 

 

 

 

Умею образовы

вать слова с помощью суфф.

-ист,-чик

-тель ,-ер

-ец

Допустил ошибки во всех словах  

0

 

 

 

 

 

Правильно выделил суффиксы      6-10 словах

1

 

 

 

 

Категория:

 
 
Назад Вперед